AUTOEVALUACIÓN FINAL

¿Qué he aprendido? Mas de lo que creo.

¿Qué he hecho para aprender? Escuchar, leer y reflexionar.

¿Qué he hecho para que los demás aprendan? Debatir exponiendo mi punto de vista.

¿De qué me ha servido lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los demás aprendan? De momento me da una cierta seguridad, en un futuro… siempre es incierto, te suena? Jeje.

Las anteriores respuestas son las primeras palabras que me vienen a la cabeza al leer las preguntas, pero reflexionando un poco mas sobre mi paso por esta asignatura he de comentar que desde el primer día esta asignatura para mi era una incógnita, no sabia de que trataba, no la entendía, no me gustaba. El planteamiento era abstracto y falto de contenido, no lograba entender la finalidad o el objetivo que buscaba el profesor y era motivo de debate cada vez que salíamos de clase. Pero bien, por tal de quitarse un examen de encima, ahí estábamos, pasaban las semanas y no entendía nada, solo que debía confeccionar un blog con cosas interesantes. 
Estaba claro, la metodología que estábamos recibiendo era innovadora para todos, basada en el autoaprendizaje, debíamos buscar información interesante, pero ¿sobre que?, interesante es un concepto tan amplio que no sabia por donde empezar. 
En mi opinión estas primeras semanas son cuestionables en cuanto a su aprovechamiento para el alumno, aunque tampoco se cuales eran las expectativas del profesor para esas semanas, pero no creo que fuesen de tal nivel de desconcierto y desorientación, al menos por mi parte.

Hasta que llegó “Mal de escuela”, ese libro basado en la historia de un “zoquete”, el cual me hizo reflexionar mucho sobre los valores morales que un educador es capaz de transmitir.

Desde ese día la asignatura dio un cambio, me cautivó, llamó mi atención y desde entonces he aprendido a aprender con naturalidad, solo por el placer de aprender, a entender la educación, a conocer la influencia ideológica que un educador puede inculcar en sus alumnos, y lo peor es que se hace de manera inconsciente (curriculum oculto).

Me considero una persona con cierta capacidad de empatía hacia las otras personas, pero no reflexionaba lo suficiente en como les puede afectar mis actuaciones, y eso es lo mas importante, saber que es lo que estas transmitiendo y ser capaz de ver si es lo que quieres, este es el curriculum oculto, no era consciente de su poder, y espero tenerle presente en mi continuo presente, respetando los valores éticos profesionales y la ética del cuidado, sin olvidar tener en cuenta las ideologías.

He aprendido a reflexionar sobre los comportamientos que puedo llegar a tener o que ya tengo.

He aprendido a confeccionar un blog mas o menos interesante, el cual me ha servido para expresar mis pensamientos y opiniones al resto de la gente, y me ha llevado a investigar el resto de blogs de mis compañeros, aprendiendo de ellos.

Para conseguir esto he escuchado, he leído y he reflexionado yo solo y con mis compañeros, no sabría decir en que parte he aprendido mas, ya que cada una es muy diferente, pero estoy seguro de que en todas he aprendido y/o comprendido muchos valores, ideas y comportamientos para mi formación como educador.

Espero que todo esto me sirva para ser un educador competente, y consciente de lo que quiere transmitir y lo que esta transmitiendo, creando un clima con condiciones moralmente aceptables.

Mi autocalificación

Es mas difícil de lo que parece ponerse una nota, en algunos aspectos me pondría un 6 y en otros un 8. ¿Por que un 10 que sería?  ¿Haber dedicado todos los días X horas?, ¿haber realizado X entradas?, ¿haber aprendido el temario?.... , no se siempre se puede dar mas, en ese aspecto me pondría un 6, pero en cuanto a aprender me pondría un 8, soy consciente de lo mucho que he aprendido y como he dicho antes, de lo que he aprendido y no soy consciente, esos valores que se integran en tu personalidad y no lo percibes, aquí vuelve el curriculum oculto, nunca se me olvidará.

La memoria por si sola no tiene valores, pero si la juntamos con la lógica, obtenemos su moralidad.

La educación, el movimiento y yo

El otro día en la clase práctica de educación del movimiento, Víctor nos pidió que dibujáramos lo que para nosotros era: LA EDUCACIÓN, EL MOVIMIENTO Y NOSOTROS MISMOS.

Esta misma tarea la realizamos al principio del cuatrimestre, la lástima es que ese día no pude asistir a clase y ahora no puedo comparar los dos dibujos, pero estoy completamente seguro que seria bastante diferente.

Que he querido transmitir con este dibujo, pues mi idea era sacar a la luz la importancia de la ética profesional en el mundo de la educación, haciendo la comparativa con un "Pinball" (juego recreativo que consiste en que no caiga la bolita intentando lograr diferentes objetivos).

Comencé dibujando mi mano, queriendo decir que la educación que vayas a impartir esta mayoritariamente en tus manos, pero sin dejar de haber diferentes caminos y/o objetivos a cumplir de manera que respetemos los principios éticos profesionales y no nos dejemos influir por las ideologías extremas, que pudieran interferir en nuestros alumnos.

Como vemos la parte de las ideologías esta en el tablero del "Pinball", aunque esta un poco apartada y difícil de conseguir, queriendo dar a entender que debemos ir con cuidado con las influencias que podamos ejercer sobre nuestros alumnos (curriculum oculto).

¿ Para cuando es el trabajo ?

Relacionando el comentario de Victor el otro día en clase sobre el desarrollo final del blog, el cual nos decía que no debíamos empezar a publicar entradas en el blog de manera excesiva en relación a nuestra frecuencia de entradas anteriores, este comentario me hizo reflexionar sobre lo que nos pasa cuando se acerca la hora de entrega de las tareas o trabajos.

Encontre una ley que todos conocemos, pero que casi nunca somos conscientes de su existencia, por lo que no la usamos en nuestro beneficio.

La Ley de Parkinson

Esta ley nos dice que si tenemos X tiempo para realizar una tarea, distribuiremos la realización de la misma en función del tiempo disponible. Es decir, que si nos dan 30 días para la realización de un trabajo, dividiremos la carga de este de forma que lo haremos en 30 días, aprovechando sobre todo la última parte del tiempo. Y si por el contrario nos dan 3 días la realizaremos en 3 días

Parece ser que cuando tenemos tiempo suficiente para realizar una tarea, nuestro cerebro se relaja y baja el nivel de intensidad para conseguir la tarea. De la misma forma, tendemos de manera inconsciente a siempre dejar los últimos flecos de la tarea para el último día.

Esto hace que terminemos dejando para el final la realización del grueso de la tarea, pudiendo haber realizado la tarea en cuestión con una mayor tranquilidad y dedicación, en caso de haber planificado el tiempo equitativamente en relación al tiempo de entrega.

¿Cómo combatimos la Ley de Parkinson?

Una forma sería marcarnos objetivos intermedios de forma que completemos la tarea en pequeños tramos, evitando así perder de vista la meta final.

Otra manera puede ser adelantar la fecha final de entrega, de forma que finalicemos la tarea en el nuevo plazo, obteniendo así unos días extras para las posibles modificaciones en dicha tarea.
Esta estrategia es más difícil de llevar a cabo, porque nuestro cerebro dispondrá de ambos plazos y resultará mas difícil de engañar.

Suerte a todos.

EL EFECTO PIGMALIÓN

Después de nombrar el Efecto Pigmalión en la anterior entrada, me he decidido ha analizar este comportamiento:

El Efecto Pigmalión es el proceso mediante el cual las expectativas o creencias que depositemos en una persona, modificarán su comportamiento haciendo que cumpla dichas expectativas.

En psicología también es conocido como “Profecía Autocumplida”.

“Trata a una persona tal y como es y seguirá siendo lo que es; trátala como puede y debe ser y se convertirá en lo que puede y debe ser”. Goethe.

Aplicaciones del Efecto Pigmalión:

Este efecto se ha estudiado y puede aplicarse en casi todos los ámbitos.

El ejemplo más conocido es el de un estudio psicológico que se realizó en un colegio. A un grupo de profesores se les hizo creer que una serie de alumnos (elegidos al azar) habían sacado puntuaciones más altas que el resto en unos de test de inteligencia, por lo que estos tendrían mejores resultados. Lo curioso del estudio, es que unos meses después se comprobó que estos alumnos efectivamente habían tenido mejor rendimiento y buenos resultados. Los maestros habían creado grandes expectativas para esos alumnos, de tal forma que  su comportamiento se enfocó en que estos destacaran. Los alumnos a su vez, recibieron esas expectativas y condicionados por ellas, aumentaron su rendimiento.

El ámbito familiar también está plagado de ejemplos. El más típico es el de: “mi hijo fulanito es muy bueno, serio, responsable, etc.; en cambio mi otro hijo menganito es un vago, travieso,…”.  Inconscientemente estaremos creando unas expectativas para cada hijo.

Claramente este ejemplo es como el que le sucedió a Daniel Pennac con su madre.

También se puede aplicar a las empresas. Existe otro estudio en el que se designó un cargo de responsabilidad a un trabajador no cualificado para el puesto y las expectativas tanto de los jefes como de los compañeros hicieron que esa persona no solo desarrollase bien su nuevo trabajo sino que incluso promocionase más aún en la empresa.

Y no deja de ser curioso el Efecto Placebo que se produce en Medicina. ¿Por qué muchas veces si nos dan un placebo y nos dicen que es un medicamento conseguimos una mejora en nuestros síntomas? La respuesta es simple: el resultado es bueno porque viene de una persona en la que confiamos en temas de salud y además, tenemos unas expectativas depositadas en que los fármacos nos curan de ciertas enfermedades.

Nuestro éxito está condicionado a las expectativas

Es increíble que las expectativas que los demás tengan hacia nosotros, pueden condicionar nuestro éxito o fracaso en nuestros objetivos. Cuando alguien nos alienta, nos motiva y realmente cree en nosotros, nos empapamos como esponjas de esas creencias y pisamos el acelerador y no descansamos hasta alcanzar el objetivo.

Realmente somos sensibles y vulnerables con las expectativas de otros, de forma que condicionan nuestras acciones.

De la misma manera, nosotros podemos ejercer un Efecto Pigmalión sobre las personas que nos rodean y favorecer que estos se desarrollen plenamente en sus objetivos vitales. Es un arma muy poderosa, pero también tiene un doble filo: al igual que un Efecto Pigmalión positivo puede ser altamente beneficioso, un Efecto Pigmalión negativo puede dar al traste con las ilusiones y limitar enormemente el potencial de una persona.

Te invito a reflexionar sobre lo siguiente:

¿Cuántas veces has tenido alguna “gran idea” y al comunicársela a algún ser querido este te ha influido con sus expectativas negativas? No digo que toda gran idea deba ser llevada a cabo y que no sea bueno una crítica externa antes de embarcarnos en un proyecto, pero muchas veces las personas ejercen sobre nosotros un Efecto Pigmalión negativo, que hace que nos desanimemos y no cumplamos nuestros objetivos. En la mayoría de los casos lo hacen de forma involuntaria, pero el efecto es igual de devastador.

El Efecto Turbo sobre tu Potencial

Todos nacemos con un potencial limitado por nuestros genes, pero nunca lo desarrollaremos completamente si no contamos con alguien (otra persona o nosotros mismos) que produzca un Efecto Pigmalión sobre nosotros.

Por eso creo que es de vital importancia que si no somos capaces de “AutoPigmalionizarnos”, debamos rodearnos de personas que tengan fe en nuestras capacidades y que produzcan este efecto positivo sobre nosotros.

Por otro lado, cuanto más alto nos ponemos el listón en cualquier objetivo mejores resultados sacamos.  Quizás sea el momento de subirnos un poco el listón de nuestras metas para aumentar así nuestro rendimiento.

Y por último, debemos de ser conscientes de que podemos tener un Efecto Pigmalión más o menos grande en otras personas, por lo que debemos aprender a usarlo de forma positiva para ayudarles a desarrollar todo su potencial.

Todos nacemos con un gran potencial a desarrollar y que podremos conseguirlo si tenemos las herramientas suficientes. Sólo nos falta descubrir cuáles son y cómo utilizarlas.


Queda claro que el Efecto Pigmalión nos rodea constantemente, y puede ser tan bueno como malo, solo hay que saber llevarlo y no dejarse llevar.

“IMPOSSIBLE IS NOTHING”

Que me ha supuesto leer mal de escuela.

Para mi, leer el libro "Mal de escuela" de Daniel Pennac, me ha hecho volver a la escuela e instituto de mi pueblo, a ese lugar donde siempre tenia ganas de ir, pero solo por estar con mis amigos, jeje.
Me ha hecho recordar todos o casi todos los maestro/as que tuve durante ese largo tiempo, pero sobretodo me acordé de un percance con una maestra de filosofía que tuve en 1º de bachiller, mas adelante lo comento, pero ahora podría enumerar a todos los maestro/as pero no se si lo conseguiría... bueno voy a probar,

1º,2º,3º y 4º de EGB: Concha, Hortensia, Amparo, Enric,
5º,6º de EGB: Pepe, Barres, Manolo, Josep-Ramon
1º y 2º de E.S.O: Josep-Vicent, Don Andrés, Maite, Don Jaume
3 y 4º de E.S.O: Felipe, Vicent Messeguer, Yackeline, Carmen, Carmen Rovira, sr. Costa, Beferull,
1º de bachillerato: Felipe, Carmen, Toni,

Me faltarán algunos, que no recuerdo su nombre pero si sus clases, y tengo que decir que a casi todos los maestros siempre les he llamado por el nombre de "maestro" y no por su nombre.

Yo era el alumno que siempre estaba jugando en clase, interrumpiendo la clase, o simplemente distraído con otra cosa o con algún compañero, pero no en todas las asignaturas, solo en algunas que me aburrían o que el maestro era mas vulnerable, y los niños ya sabemos que si les das una mano acaban encima de ti.

Pero lo aprobaba todo del tirón, con lo poco que me hacían atender y otro poco que estudiaba, sacaba la asignatura, y con 6,7,8 y con algún 10 en matemáticas, dibujo o educación física.

Todo lo que lograba entender se quedaba en mi memoria, pero lo que era de memorizar.... uff que peso mas grande para mí, ponerme a leer historia y memorizar nombres, fechas y mapas.... no podía, aunque algo se me quedaba y lograba aprobar, justo pero aprobado.

Pues eso, que llegue al instituto ( 3º y 4º de E.S.O), y llegaron los suspensos, ¿pero de que asignaturas? de las que mas tenia que memorizar a la hora de estudiar, o en las que menos atendía, no lo se, pero había que memorizar bastante.

Eran; historia, ingles y lenguaje, creo que no aprobé ningún trimestre en los 2 años, pero me dieron el graduado.

Un maestro me dijo que se tuvieron que reunir todos otra vez para tratar mi caso, para ver si me graduaban o no, y al tener en matemáticas, educación física, dibujo, música, tecnología y informática sobresaliente, decidieron darme el graduado.

Yo creo que me aprobaron porque no querían aguantarme otro año, jejeje
O por que veían que si yo quisiera las hubiera aprobado, no se, el caso es que con 3 asignaturas troncales suspendidas me dieron el aprobado, vamooosssss!!

Y llegué a bachiller, aquí si que había que hincar los codos, un trimestre duré, aprobé matemáticas y no recuerdo cual mas, no me parecía justo tener que estudiar tantas cosas diferentes y de manera tan intensa sin ver su provecho en un futuro inmediato, tenía 16 años y muchos pájaros en la cabeza, pudo ser por eso no lo se.
Aquí llego el percance del que os hablaba antes,
La maestra de filosofía manda un trabajo, yo no sabía ni de que se trataba, y le pedí a una alumna de las llamadas empollonas, que me dejara su trabajo para copiármelo, ella no quería pero le dije que si me pillaba le diría que se lo había robado.
Me lo copio, poniendo sinónimos en algunas palabras y lo entrego.
Al día siguiente reparten los trabajos con sus notas, me llega el mio, un 6, bien!! no me ha pillado, pero me pongo a pensar y digo ¿la empollona tendrá un 6?
Me acerco a su mesa y que veo, un 9!!!!
Yo que soy buena persona y no me gusta ver a otras personas pasarlo mal por mi culpa, lo entendí un poco, pero no me pareció nada justo, entonces cogí los 2 trabajos y  le pregunté que porque el mio tenia un 6 y el de ella un 9 si eran iguales, si me hubiera puesto un cero por copiármelo me hubiera parecido bien, ¿pero un 6?
y sin dejarla responder le dije; tranquila no hace falta que digas nada, yo me voy.
Y me salí de la clase,

UN CLARO EJEMPLO DEL EFECTO PIGMALIÓN.
Proceso mediante el cual las expectativas o creencias que depositemos en una persona, modificarán su comportamiento haciendo que cumpla dichas expectativas.

Pronto dejé el bachiller para empezar con formación profesional, me parecía mas útil y ético.

Mirad que frase mas curiosa.

"Lo difícil es no engañar al cerebro"

La dice una neurocientifica llamada Susana Martinez Conde en su libro, "Los engaños de la mente".

En pocas palabras nos quiere demostrar que los seres humanos no ven el mundo como es sino como quieren que sea, y a traves de la magia estan avanzando en este campo.

Aqui dejo el link de la noticia por si alguien quiere saber mas. 
Saludos.

NOTICIA

Hoy ha sido la exposición de los póster sobre las distintas concepciones del cuerpo y el movimiento. La idea era ilustrar conceptos que hayamos visto en el tema 1 y crear un material que pueda ser expuesto.

En mi grupo elegimos el cuerpo comunicativo y, concretando más, nos centramos en el cáncer de mama, ya que era un tema relacionado con lo visto en clase y también con el proyecto Scar project, el cual, realizado por el fotógrafo David Jay, quiere cambiar la forma en que se mira el cáncer de mama, mostrando retratos de mujeres que han pasado por este trance que le ha deparado la vida, pero que han sabido levantarse y tener el valor de mostrarse al mundo a través de este proyecto. Éste es un claro caso de cuerpo comunicativo.

Otro motivo por el que elegimos este tema fue que dentro del grupo estaba quien había vivido muy de cerca esta enfermedad y decidimos ampliar nuestros conocimientos sobre el tema para sacar ideas que poder representar en un póster  y además fueran motivo de reflexión y empatía.

Empezamos queriendo relacionar metafóricamente a una mujer con un objeto, por ejemplo una mujer sana con un pincel normal, para luego ir introduciendo la enfermedad, comparando la mujer a objetos con algún problema en su imagen o utilidad, pero nos dimos cuenta que de esta manera no estábamos dando a entender lo que queríamos.

Pretendemos hacer reflexionar sobre si la imagen es lo más importante en tu vida, o por lo contrario, si cuando sufres una enfermedad te aceptarías tal y como quedase tu cuerpo, sin importarte tu imagen hacia los demás; es decir, no sentirte diferente y ser feliz.

Entendemos que la gran mayoría de las personas que sufren estas enfermedades intenten remediar rápidamente su imagen para que ninguna persona no cercana se diese cuenta de los cambios que el cuerpo ha sufrido o simplemente el hecho de haber pasado por un cáncer.

Entonces, con la idea de un palmito, con una imagen central la cual represente una mujer que acaba de saber que tiene cáncer, se abren las posibilidades de intentar arreglar el cuerpo para dejarlo tal y como estaba antes, o por otro lado aceptar el cambio que va a sufrir como una experiencia más e intentar seguir adelante con la vida sin importar la imagen corporal.

Es evidente que una mujer sin pelo que se pasea por la calle va a ser motivo de observación general, lo cual no debe ser agradable que te miren sólo por no tener pelo. ¿Qué quiero decir con esto? que es posible que una mujer que haya pasado por esta enfermedad no le importe no tener pelo, como tampoco no tener pechos, pero que para salir a la calle o al trabajo utilice una peluca para no ser motivo de miradas o comentarios innecesarios.

Con esto quiero evidenciar que los extremos del palmito son compatibles entre ellos. No son dos opciones de las que tienes que elegir una, sino que se puede estar entre ambas.

Al final lo más importante es que la mujer se sienta feliz sea cual sea su decisión.

Aquí dejo las imágenes.

Vemos primero el palmito cerrado y abierto.

Después están las mismas fotos utilizadas en el póster de manera individual.